Σε εκτενή δημόσια τοποθέτηση, λίγες ώρες μετά την απόφαση του Ανώτερου Περιφερειακού Συμβουλίου Εκπαίδευσης Βορείου Αιγαίου να μη δώσει, με ψήφους 3-2, σύμφωνη γνώμη στην εισήγηση για παύση του Διευθυντή του Μουσικού Σχολείου Χίου Τάσου Κουτσοδόντη, προχώρησε η Διευθύντρια Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Χίου Ευτυχία Βλυσίδου, παρουσιάζοντας αναλυτικά τα στοιχεία και τις διοικητικές διαπιστώσεις στις οποίες βασίστηκε η δική της κρίση.
Από την αρχή της συνέντευξης επιχείρησε να ξεκαθαρίσει το ακριβές περιεχόμενο της απόφασης του Συμβουλίου, υποστηρίζοντας ότι το αποτέλεσμα της ψηφοφορίας δεν ισοδυναμεί, κατά τη δική της ερμηνεία, με απαλλαγή από όσα έχουν διαπιστωθεί διοικητικά, αλλά με μη παροχή σύμφωνης γνώμης στην πρόταση απομάκρυνσης του Διευθυντή από τη θέση του.
Παράλληλα, διευκρίνισε ότι δεν υπήρξε «κατηγορητήριο», ούτε η συγκεκριμένη διαδικασία είχε πειθαρχικό ή ποινικό χαρακτήρα.
«Κατηγορητήριο δεν υπάρχει. Υπάρχουν διοικητικές διαπιστώσεις», ανέφερε χαρακτηριστικά, σημειώνοντας ότι η δική της επιλογή ήταν να εξετάσει εάν ο Διευθυντής ασκούσε ορθά τα διοικητικά του καθήκοντα και όχι να κινηθεί εξαρχής πειθαρχική διαδικασία εις βάρος του.
Όπως υποστήριξε, εάν είχε επιλέξει τη διαδικασία της Ένορκης Διοικητικής Εξέτασης, το ζήτημα θα είχε εισέλθει σε διαφορετικό πεδίο, με ενδεχόμενες πειθαρχικές συνέπειες. Η ίδια επέμεινε ότι το βασικό ερώτημα που έθεσε ήταν εάν ο Τάσος Κουτσοδόντης μπορούσε να ασκεί αποτελεσματικά τα καθήκοντα του Διευθυντή.
«Δεν είναι υπόθεση που προέκυψε τώρα»
Απαντώντας εμμέσως στο ερώτημα γιατί η υπόθεση έφθασε στο σημείο αυτό τη συγκεκριμένη χρονική περίοδο, η Ευτυχία Βλυσίδου υποστήριξε ότι τα ζητήματα που εντόπισε δεν εμφανίστηκαν ξαφνικά.
Τοποθέτησε χρονικά την απαρχή προβλημάτων ήδη από το 2015 και τόνισε ότι οι διαπιστώσεις της βασίστηκαν, όπως είπε, σε επίσημα διοικητικά έγγραφα, στο αρχείο του σχολείου, στα στοιχεία που είχαν καταχωριστεί στο πληροφοριακό σύστημα MySchool, στα πρακτικά του Συλλόγου Διδασκόντων, καθώς και σε επιτόπιους διοικητικούς ελέγχους.
Ξεκαθάρισε επίσης ότι, παρά την απόφαση του Περιφερειακού Συμβουλίου, οι συγκεκριμένες διοικητικές διαπιστώσεις δεν παύουν να υφίστανται ούτε τίθενται στο αρχείο. Αντιθέτως, ανακοίνωσε ότι ο έλεγχος θα συνεχιστεί, ενώ προανήγγειλε ευρύτερους ελέγχους και σε άλλες σχολικές μονάδες, ιδιαίτερα ως προς τον τρόπο σύνταξης και τήρησης των πρακτικών.
Η εκδρομή που άνοιξε τον διοικητικό έλεγχο
Η υπόθεση, σύμφωνα με όσα εξιστόρησε, άρχισε να ξετυλίγεται με αφορμή μια εκπαιδευτική εκδρομή και τη σύγκρουση που ακολούθησε ανάμεσα στον Διευθυντή και εκπαιδευτικό του Μουσικού Σχολείου.
Κατά τη διάρκεια συνεδρίασης του Συλλόγου Διδασκόντων, εκπαιδευτικός αποκάλεσε τον Διευθυντή «ψεύτη». Το σχετικό περιστατικό αποτυπώθηκε στο πρακτικό, ενώ ο εκπαιδευτικός κλήθηκε να δώσει έγγραφες εξηγήσεις και, σύμφωνα με την κ. Βλυσίδου, παραδέχθηκε ότι είχε χρησιμοποιήσει τη συγκεκριμένη έκφραση.
Η ίδια ανέφερε ότι ξεκίνησε πειθαρχική διαδικασία για το συγκεκριμένο περιστατικό σε βάρος του εκπαιδευτικού, η οποία έχει ολοκληρωθεί αλλά, λόγω της συνολικότερης αναστάτωσης γύρω από την υπόθεση, δεν είχε ακόμη ανακοινωθεί κατά τον χρόνο της συνέντευξης.
Πριν προχωρήσει, επικοινώνησε με τη νομική σύμβουλο της Περιφέρειας και, κατόπιν της σχετικής νομικής καθοδήγησης, μετέβη στο Μουσικό Σχολείο προκειμένου να εξετάσει την πρωτότυπη πράξη του Συλλόγου Διδασκόντων και όχι απλώς το απόσπασμα που είχε αποσταλεί στην υπηρεσία.
Όπως ανέφερε, στις 18 Μαρτίου είχε αποσταλεί στη Διεύθυνση απόσπασμα του συγκεκριμένου πρακτικού. Όταν αργότερα πραγματοποίησε τον επιτόπιο έλεγχο στο βιβλίο πράξεων του σχολείου, διαπίστωσε ότι το πρακτικό ήταν συνολικά έξι σελίδων και ότι η τρίτη και η τέταρτη σελίδα ήταν κενές.
Παράλληλα, σύμφωνα πάντα με την ίδια, το κείμενο που βρισκόταν στο επίσημο βιβλίο πράξεων παρουσίαζε διαφορές από εκείνο που είχε προηγουμένως αποσταλεί στη Διεύθυνση.
Η κ. Βλυσίδου φωτογράφισε, όπως είπε, το πρακτικό και επέστρεψε την επόμενη ημέρα, στις 21 Απριλίου. Τότε διαπίστωσε ότι οι δύο σελίδες που προηγουμένως ήταν κενές είχαν πλέον καλυφθεί με απόσπασμα άλλης πράξης. Συγκεκριμένα, υποστήριξε ότι μέσα στην Πράξη 27 είχαν ενσωματωθεί δύο σελίδες που προέρχονταν από την Πράξη 23.
Αυτό, όπως τόνισε, αποτέλεσε το σημείο από το οποίο ξεκίνησε ο ευρύτερος διοικητικός έλεγχος.
Οι ενστάσεις για τις εκδρομές σε Ρόδο και Μυτιλήνη
Ιδιαίτερα εκτενής ήταν η αναφορά της στον σχεδιασμό εκπαιδευτικής μετακίνησης, από τον οποίο, όπως υποστήριξε, προέκυψαν ζητήματα τήρησης της νομοθεσίας.
Σύμφωνα με την ίδια, ο Διευθυντής είχε εισηγηθεί στον Σύλλογο Διδασκόντων μετάβαση σε ελληνικό προορισμό μέσω Τουρκίας, επιλογή την οποία η Διεύθυνση Εκπαίδευσης θεωρούσε ότι δεν προβλεπόταν από το ισχύον θεσμικό πλαίσιο.
Η κ. Βλυσίδου ανέφερε ότι σχετικές επισημάνσεις είχαν γίνει ήδη από τον Δεκέμβριο και συνεχίστηκαν τον Ιανουάριο και τον Φεβρουάριο, υποστηρίζοντας όμως ότι οι εκπαιδευτικοί που εμπλέκονταν στην εκδρομή δεν είχαν ενημερωθεί για τις εντολές της υπηρεσίας, τα μηνύματα του προϊσταμένου Εκπαιδευτικών Θεμάτων και τις σχετικές επικοινωνίες.
Όπως είπε, στις 13 Φεβρουαρίου επικοινώνησε η ίδια τηλεφωνικά με τον Διευθυντή και τον προειδοποίησε ότι, εάν συνεχιζόταν ο συγκεκριμένος σχεδιασμός, η μετακίνηση δεν θα εγκρινόταν.
Λίγες ημέρες αργότερα, στις 16 Φεβρουαρίου, εκπαιδευτικός που ήταν υπεύθυνος για το πρόγραμμα επικοινώνησε μαζί της και τη ρώτησε γιατί δεν εγκρινόταν η εκδρομή, παρότι υπήρχε ήδη σχετική ανάρτηση. Τότε, σύμφωνα με την ίδια, του εξήγησε ότι η προτεινόμενη διαδικασία δεν ήταν σύννομη και η ανάρτηση κατέβηκε.
Η Διευθύντρια Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης επέμεινε ότι ο Τάσος Κουτσοδόντης γνώριζε τη θέση της υπηρεσίας ήδη από τον Δεκέμβριο.
Στη συνέχεια εξετάστηκε ως εναλλακτική η μετάβαση στη Μυτιλήνη. Ωστόσο και εκεί η κ. Βλυσίδου διατύπωσε σοβαρές ενστάσεις για τη διαδικασία, υποστηρίζοντας ότι η απόφαση είχε ουσιαστικά ληφθεί από τον Διευθυντή και τους υπεύθυνους του προγράμματος χωρίς προηγούμενη απόφαση του Συλλόγου Διδασκόντων.
Όπως ανέφερε, το θέμα οδηγήθηκε στον Σύλλογο στις 26 Φεβρουαρίου, όταν είχε ήδη προκύψει διαφωνία σχετικά με το εάν η μετακίνηση θα διαρκούσε τέσσερις ή πέντε ημέρες. Κατά συνέπεια, σύμφωνα με την ίδια, ο Σύλλογος δεν κλήθηκε εξαρχής να αποφασίσει εάν θα πραγματοποιούνταν η μετάβαση, αλλά να επιλύσει ζήτημα που είχε προκύψει αφού η βασική απόφαση είχε ήδη ληφθεί.
Η ίδια κατέληξε στο συμπέρασμα ότι οι διαδικασίες που ακολουθήθηκαν τόσο για τη Ρόδο όσο και για τη Μυτιλήνη δεν ήταν, κατά την κρίση της, σύννομες.
Παράλληλα απέδωσε στον Διευθυντή ευθύνη για την ένταση που δημιουργήθηκε στον Σύλλογο, σημειώνοντας ότι το καθήκον ενός Διευθυντή είναι να αμβλύνει τις συγκρούσεις και να αποκαθιστά την ισορροπία στη σχολική μονάδα και όχι να συμβάλλει στην όξυνσή τους. Κατά την ίδια, η ένταση αποκλιμακώθηκε τελικά χάρη στην παρέμβαση εκπαιδευτικών του σχολείου.
Το ζήτημα των πρακτικών
Ένα από τα κεντρικότερα κεφάλαια των διοικητικών διαπιστώσεων αφορά τον τρόπο σύνταξης, τήρησης και φύλαξης των πρακτικών του Συλλόγου Διδασκόντων.
Η Ευτυχία Βλυσίδου ανέφερε ότι, τουλάχιστον από το 2022 και σύμφωνα με όσα η ίδια εξέτασε στις πράξεις του Συλλόγου, ο Διευθυντής είχε ουσιαστικά αναλάβει και τη σύνταξη των επίσημων πρακτικών, χωρίς να υπάρχει ξεχωριστός πρακτικογράφος.
Κατά την περιγραφή της, εκπαιδευτικοί που είχαν αναλάβει να κρατούν σημειώσεις τις παρέδιδαν στον Διευθυντή, ο οποίος προχωρούσε στην τελική σύνταξη του κειμένου.
Η ίδια θεωρεί ότι η διαδικασία αυτή δημιουργεί σοβαρό διοικητικό ζήτημα, επειδή το τελικό κείμενο παρέμενε σε ηλεκτρονική μορφή στον υπολογιστή και, κατά συνέπεια, μπορούσε να τροποποιείται πριν από την οριστική του ενσωμάτωση στο βιβλίο πράξεων.
Ιδιαίτερη έμφαση έδωσε στο γεγονός ότι, όταν ζήτησε πλήρες αντίγραφο συγκεκριμένης πράξης, υποστήριξε πως δεν της παραδόθηκε αντίγραφο από το επίσημο βιβλίο πράξεων αλλά αρχείο από υπολογιστή.
Κατά τη διάρκεια του ελέγχου, εκπαιδευτικός της οποίας το όνομα περιλαμβανόταν σε πρακτικό φέρεται, σύμφωνα με την κ. Βλυσίδου, να δήλωσε ότι δεν είχε συντάξει εκείνη την εκδοχή που είχε αποσταλεί στη Διεύθυνση, αλλά διαφορετικό κείμενο που βρισκόταν στο βιβλίο πράξεων.
Η κ. Βλυσίδου ανέφερε επίσης ότι εντόπισε αρκετά πρακτικά χωρίς υπογραφές.
Με βάση τα παραπάνω, κατέληξε στη θέση ότι τόσο η σύνταξη όσο και η αρχειοθέτηση και φύλαξη των πράξεων του Συλλόγου δεν γίνονταν με τρόπο που η ίδια θεωρεί σύννομο και ασφαλή.
Η απόδοση ευθυνών σε άλλους εκπαιδευτικούς
Ένα ακόμη στοιχείο στο οποίο στάθηκε ήταν, όπως είπε, η άρνηση του Διευθυντή να αναλάβει προσωπικά την ευθύνη για συγκεκριμένες διοικητικές ενέργειες.
Κατά την κ. Βλυσίδου, για τη σύνταξη πρακτικών αποδόθηκε ευθύνη σε εκπαιδευτικό, ενώ για την ενσωμάτωση του αποσπάσματος της Πράξης 23 στο βιβλίο πράξεων η ευθύνη αποδόθηκε σε άλλη εκπαιδευτικό.
Η ίδια σημείωσε ότι η συγκεκριμένη εκπαιδευτικός επέστρεψε στο σχολείο στις 21 Απριλίου έπειτα από αναρρωτική άδεια, δηλαδή μετά τον πρώτο έλεγχο κατά τον οποίο, όπως είπε, είχε ήδη καταγράψει ότι οι δύο σελίδες ήταν κενές.
Κατά την εκτίμησή της, η εκπαιδευτικός εκτέλεσε εντολή που της δόθηκε και δεν έφερε η ίδια τη διοικητική ευθύνη, την οποία η κ. Βλυσίδου απέδωσε στον Διευθυντή.
Τα τμήματα ένταξης που δεν λειτούργησαν
Ιδιαίτερα σοβαρές ήταν οι αναφορές της και στη μη λειτουργία Τμημάτων Ένταξης.
Όπως υποστήριξε, παρά την ύπαρξη μαθητών με τις απαιτούμενες γνωματεύσεις, δεν προχώρησε η δημιουργία και λειτουργία των αντίστοιχων τμημάτων.
Για το σχολικό έτος 2023-2024 έκανε λόγο για τρεις μαθητές της Α΄ Γυμνασίου και πέντε της Β΄ Γυμνασίου για τους οποίους υπήρχαν σχετικές γνωματεύσεις.
Για το 2024-2025 αναφέρθηκε σε τέσσερις μαθητές της Γ΄ Γυμνασίου, ενώ για το 2025-2026 έκανε λόγο για τέσσερις μαθητές της Γ΄ Γυμνασίου και τέσσερις της Α΄ Λυκείου.
Η κ. Βλυσίδου υπογράμμισε ότι το ζήτημα δεν μπορεί να αντιμετωπίζεται ως μια τυπική διοικητική παράλειψη, υποστηρίζοντας ότι η μη λειτουργία των τμημάτων στέρησε από παιδιά τη δυνατότητα εκπαιδευτικής υποστήριξης που δικαιούνταν και είχαν ανάγκη.
Καταγγελία για πιέσεις ώστε μαθητές να βαθμολογούνται κάτω από τη βάση
Ακόμη σοβαρότερη ήταν η αναφορά της σε όσα, όπως είπε, προέκυψαν από συζητήσεις με εκπαιδευτικούς μουσικής παιδείας.
Η Διευθύντρια Εκπαίδευσης υποστήριξε ότι η συντριπτική πλειονότητα όσων ερωτήθηκαν παραδέχθηκε ότι είχε ασκηθεί πίεση από τον Διευθυντή προκειμένου συγκεκριμένοι μαθητές να βαθμολογούνται κάτω από τη βάση, με στόχο να αποχωρήσουν από το Μουσικό Σχολείο.
Συνέδεσε μάλιστα τη συγκεκριμένη πρακτική με καταγγελίες γονέων που, όπως είπε, δεχόταν ήδη από το 2016.
Σύμφωνα με την ίδια, γονείς είχαν μεταφέρει στη Διεύθυνση ότι παιδιά άκουγαν επανειλημμένως πως δεν ήταν κατάλληλα για το Μουσικό Σχολείο και ότι θα έπρεπε να επιλέξουν άλλο σχολικό περιβάλλον, ακόμη και όταν επρόκειτο για μαθητές με πολύ καλές επιδόσεις.
Η κ. Βλυσίδου υποστήριξε ότι οικογένειες που απευθύνθηκαν τότε στην υπηρεσία βρήκαν στήριξη, ενώ εξέφρασε την ανησυχία ότι άλλες οικογένειες ενδεχομένως να οδηγήθηκαν σε μεταγραφή χωρίς ποτέ να καταγγείλουν όσα είχαν προηγηθεί.
Η προσωπική μαρτυρία για μαθήτρια το 2016
Στο σημείο αυτό η Ευτυχία Βλυσίδου αναφέρθηκε εκτενώς σε περιστατικό του 2016, το οποίο χαρακτήρισε προσωπική της μαρτυρία.
Έκανε λόγο για μαθήτρια της Γ΄ Λυκείου, η οποία, όπως περιέγραψε, βρισκόταν σε ιδιαίτερα δύσκολες οικογενειακές και οικονομικές συνθήκες. Η μητέρα της είχε μετακινηθεί λόγω έλλειψης εργασίας, ενώ η ίδια η μαθήτρια παρέμενε στη Χίο προκειμένου να ολοκληρώσει τη φοίτησή της στο Μουσικό Σχολείο.
Κατά την κ. Βλυσίδου, η πίεση που δεχόταν στο σχολικό περιβάλλον την οδήγησε σε τέτοιο σημείο ψυχολογικής επιβάρυνσης, ώστε τελικά ζήτησε να μεταγραφεί.
Η Διευθύντρια Εκπαίδευσης ανέφερε ότι προσπάθησε αρχικά να την αποτρέψει, αλλά το παιδί της δήλωσε ότι δεν άντεχε πλέον να βρίσκεται στο συγκεκριμένο περιβάλλον.
Μετά τη μεταγραφή της, όπως περιέγραψε, οργανώθηκε ένα δίκτυο υποστήριξης της μαθήτριας με τη συμμετοχή της ίδιας, διευθύντριας άλλου σχολείου και του Γιώργου Αμπαζή, ενώ αναφέρθηκε και σε συνδρομή της Μητρόπολης.
Η κ. Βλυσίδου εξέφρασε ιδιαίτερη πικρία επειδή, όπως είπε, εκπαιδευτικοί που είχαν διδάξει τη μαθήτρια επί χρόνια δεν ενδιαφέρθηκαν στη συνέχεια να πληροφορηθούν τι απέγινε.
Ανέφερε ακόμη ότι βοήθησε προσωπικά τη μαθήτρια στα μαθήματά της, ώστε να ολοκληρώσει τις σπουδές της, σημειώνοντας ότι τελικά κατάφερε να προχωρήσει στη ζωή της και να δημιουργήσει τη δική της οικογένεια.
Το κείμενο των 32 μαθητών και οι αναφορές για πιέσεις
Η κ. Βλυσίδου αναφέρθηκε και στο κείμενο στήριξης προς τον Διευθυντή που υπογράφηκε από 32 μαθητές, δηλώνοντας ότι οι μαθητές είχαν κάθε δικαίωμα να εκφράσουν δημόσια τη θέση τους.
Ωστόσο, υποστήριξε ότι άλλοι μαθητές προσήλθαν στη Διεύθυνση Εκπαίδευσης και της ανέφεραν πως είχε ασκηθεί πίεση προκειμένου να υπογράψουν και εκείνοι, αλλά αρνήθηκαν, επικαλούμενοι προσωπικές εμπειρίες από τη λειτουργία του σχολείου.
Εκπαιδευτικοί με προβλήματα υγείας και έλλειψη ενσυναίσθησης
Αναφορά έκανε και σε εκπαιδευτικούς με σοβαρά προβλήματα υγείας, υποστηρίζοντας ότι σε συγκεκριμένες περιπτώσεις δεν επιδείχθηκε η απαιτούμενη ενσυναίσθηση.
Κατά την περιγραφή της, υπήρξαν περιπτώσεις όπου εργαζόμενοι αντιμετωπίστηκαν με τη λογική ότι, εφόσον δεν μπορούσαν να ανταποκριθούν όπως επιθυμούσε η διοίκηση του σχολείου, θα έπρεπε να αποχωρήσουν και να αναζητήσουν άλλη σχολική μονάδα.
Η ίδια υπογράμμισε ότι αντίστοιχες αναφορές δεν είχαν διατυπωθεί μόνο ενώπιόν της.
Η κατανομή των διδακτικών ωρών
Μεγάλο μέρος της συνέντευξης αφιερώθηκε στην κατανομή του διδακτικού ωραρίου των εκπαιδευτικών μουσικής παιδείας.
Η κ. Βλυσίδου περιέγραψε την περίπτωση εκπαιδευτικού που επί σειρά ετών είχε πλήρες διδακτικό αντικείμενο και στη συνέχεια είδε τις ώρες του να μειώνονται σημαντικά. Όπως ανέφερε, η μείωση αυτή είχε επιπτώσεις τόσο στην αμοιβή όσο και στην υπηρεσιακή του κατάσταση, με αποτέλεσμα να αναζητήσει πρόσθετη εργασία για να μπορέσει να στηρίξει την οικογένειά του.
Το 2018, σύμφωνα με την ίδια, ο συγκεκριμένος εκπαιδευτικός απηύθυνε εγγράφως ερωτήματα προς τον Διευθυντή, τα οποία κοινοποίησε και στη Διεύθυνση Εκπαίδευσης.
Η κ. Βλυσίδου είπε ότι έδωσε εντολή να δοθούν απαντήσεις, ενώ το ζήτημα συνεχίστηκε και το 2019.
Το 2020, όπως ανέφερε, ο εκπαιδευτικός προσέφυγε στην αρμόδια Αρχή Διαφάνειας, καταγγέλλοντας μεταξύ άλλων πλασματική εμφάνιση λειτουργικών αναγκών, κατανομή ωρών με τρόπο που ευνοούσε συγκεκριμένα πρόσωπα, μη επικύρωση από τον Σύλλογο Διδασκόντων των επιλογών μουσικών οργάνων των μαθητών και αξιοποίηση αναπληρωτών σε αντικείμενα για τα οποία, σύμφωνα με την καταγγελία, δεν διέθεταν πάντοτε τα προβλεπόμενα τυπικά προσόντα.
Η Διευθύντρια Εκπαίδευσης υπενθύμισε ότι, βάσει του θεσμικού πλαισίου, οι οργανικά τοποθετημένοι μόνιμοι εκπαιδευτικοί πρέπει πρώτα να συμπληρώνουν το υποχρεωτικό τους ωράριο και μόνο στη συνέχεια να προσδιορίζονται τα πραγματικά λειτουργικά κενά για την πρόσληψη αναπληρωτών.
Όπως υποστήριξε, η υπηρεσία παρενέβαινε επανειλημμένως για να διορθώσει την κατανομή κατά τα σχολικά έτη 2018-2019, 2019-2020, 2022-2023, 2023-2024 και 2024-2025.
Κατά την ίδια, υπήρξαν περιπτώσεις κατά τις οποίες προσλαμβάνονταν αναπληρωτές για ώρες που θα μπορούσαν να είχαν ανατεθεί σε μόνιμους εκπαιδευτικούς του σχολείου.
Η περίπτωση εκπαιδευτικού που μετακινήθηκε στη Χίο
Στη συνέντευξή της αναφέρθηκε αναλυτικά και σε περίπτωση εκπαιδευτικού που μετακινήθηκε στη Χίο για οικογενειακούς λόγους.
Η κ. Βλυσίδου υποστήριξε ότι ο Διευθυντής αντέδρασε στη μετακίνησή της και απέδωσε την παρουσία της στο σχολείο σε παρέμβαση του βουλευτή Νότη Μηταράκη, εκφράζοντας, σύμφωνα με όσα η ίδια μετέφερε, την αντίθεσή του στην τοποθέτησή της.
Όταν ξεκίνησε η κατανομή των ωρών, η υπηρεσία διαπίστωσε, όπως υποστήριξε η κ. Βλυσίδου, ότι η συγκεκριμένη εκπαιδευτικός δεν είχε λάβει επαρκές διδακτικό αντικείμενο.
Η ίδια ανέφερε ότι στις 19 Σεπτεμβρίου απέστειλε γραπτή εντολή προς τον Διευθυντή προκειμένου να της δοθεί το υποχρεωτικό της ωράριο.
Η εκπαιδευτικός είχε ειδικότητα σε μουσικό όργανο και επιπλέον δυνατότητα διδασκαλίας πιάνου, όμως, σύμφωνα με την κ. Βλυσίδου, δεν της δόθηκαν οι απαιτούμενες ώρες, την ώρα που δύο αναπληρωτές είχαν πλήρες ωράριο.
Ακόμη σοβαρότερος ήταν ο ισχυρισμός ότι, μετά τη γραπτή εντολή της 19ης Σεπτεμβρίου, η εκπαιδευτικός εμφανίστηκε στο MySchool με 18 ώρες, καταχώριση την οποία η Διευθύντρια Εκπαίδευσης χαρακτήρισε ανακριβή.
Για να στηρίξει τη θέση της, ανέφερε ότι είχε στη διάθεσή της έγγραφο προς τους γονείς με τα μουσικά όργανα που διδάσκονταν στο σχολείο, στο οποίο δεν εμφανιζόταν το συγκεκριμένο αντικείμενο, κατάσταση κατανομής ωρών στην οποία δεν υπήρχε το όνομα της εκπαιδευτικού, καθώς και πράξη του Συλλόγου Διδασκόντων για το σχολικό έτος 2025-2026 όπου, κατά την ίδια, επίσης δεν εμφανιζόταν σχετική ανάθεση.
Και δεύτερη περίπτωση με αφαίρεση ωρών
Αναφέρθηκε και σε άλλη περίπτωση εκπαιδευτικού, από τον οποίο, όπως υποστήριξε, αφαιρέθηκαν αυθαίρετα δέκα διδακτικές ώρες.
Την ίδια στιγμή, σύμφωνα με την κ. Βλυσίδου, στο MySchool εμφανίζονταν 12 ώρες λειτουργικού κενού σε μαθήματα μουσικής παιδείας.
Η ίδια υποστήριξε ότι υπήρχαν κοινές ώρες διδασκαλίας που, βάσει της υπουργικής απόφασης, μπορούσαν να ανατεθούν στους εκπαιδευτικούς μουσικής παιδείας και συνεπώς δεν δικαιολογούνταν να παραμένει μόνιμος εκπαιδευτικός με πλεόνασμα ωρών ενώ καταγράφονταν λειτουργικά κενά.
Πρόσθεσε ακόμη ότι την περίοδο 2015-2019, κατά την ίδια, τα λειτουργικά κενά δεν διαβιβάζονταν κανονικά στη Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, με αποτέλεσμα η υπηρεσία να πληροφορείται ότι στοιχεία είχαν αποσταλεί απευθείας στο Υπουργείο.
Χαρακτήρισε τη συγκεκριμένη στάση άρνηση συνεργασίας με τη Διεύθυνση.
«Άδικη μεταχείριση» και διαίρεση του Συλλόγου
Η Ευτυχία Βλυσίδου συνέδεσε τις κατανομές των ωρών με το συνολικό εργασιακό κλίμα στο σχολείο.
Υποστήριξε ότι είχε διαμορφωθεί άνιση και άδικη μεταχείριση εκπαιδευτικών, φτάνοντας στο σημείο να κάνει λόγο για επαγγελματική κακοποίηση συγκεκριμένων εργαζομένων.
Κατά την περιγραφή της, ο Σύλλογος είχε χωριστεί ουσιαστικά σε τρεις κατηγορίες: σε εκπαιδευτικούς που δεν είχαν πρόβλημα με τον Διευθυντή, σε όσους κρατούσαν ουδέτερη στάση και σε εκείνους που θεωρούσαν ότι υφίσταντο δυσμενή μεταχείριση.
Όταν η ίδια ρώτησε ορισμένους εκπαιδευτικούς γιατί δεν είχαν απευθυνθεί νωρίτερα στη Διεύθυνση, εκείνοι της απάντησαν, όπως υποστήριξε, ότι είχαν την εντύπωση πως η Διεύθυνση Εκπαίδευσης και ο Διευθυντής του σχολείου βρίσκονταν σε στενή σχέση και ότι η υπηρεσία ενέκρινε τις ενέργειές του.
Μάλιστα, κατά την κ. Βλυσίδου, όταν η ίδια πραγματοποιούσε διοικητικό έλεγχο στο σχολείο, ο Διευθυντής φέρεται να έδινε προς τα έξω την εικόνα ότι η παρουσία της εκεί ήταν μια συνηθισμένη επίσκεψη και όχι ουσιαστικός έλεγχος.
Η ίδια μίλησε συνολικά για κακό εργασιακό κλίμα και κακοδιοίκηση, επισημαίνοντας παράλληλα ότι η προβληματική κατανομή ωρών οδηγούσε, κατά την άποψή της, και σε σπατάλη διαθέσιμου εκπαιδευτικού δυναμικού.
Ξεκαθάρισε ότι δεν αντιτίθεται στην πρόσληψη αναπληρωτών, αλλά θεωρεί διοικητικά απαράδεκτο να υπάρχουν μόνιμοι εκπαιδευτικοί με οργανική θέση οι οποίοι δεν συμπληρώνουν το υποχρεωτικό τους ωράριο και ταυτόχρονα να προσλαμβάνεται πρόσθετο προσωπικό.
Η απάντηση στους γονείς που στήριξαν τον Διευθυντή
Ιδιαίτερη αναφορά έκανε και στους γονείς που δημόσια τάχθηκαν υπέρ του Τάσου Κουτσοδόντη.
Η Ευτυχία Βλυσίδου αναγνώρισε το δικαίωμά τους να υπερασπιστούν τον Διευθυντή του σχολείου, τους κάλεσε όμως να εξετάσουν, όπως είπε, το κατά πόσο μπορεί να παρέχεται ουσιαστική και ελεύθερη εκπαίδευση σε ένα σχολικό περιβάλλον όπου εκπαιδευτικοί αισθάνονται πίεση ή φόβο.
«Ο φοβισμένος δάσκαλος θα βγάλει φοβισμένο μαθητή», ήταν η χαρακτηριστική της φράση.
Υποστήριξε ότι η εκπαιδευτική διαδικασία δεν μπορεί να αποσυνδεθεί από το εργασιακό κλίμα και ότι ένας εκπαιδευτικός που αισθάνεται εκφοβισμένος δυσκολεύεται να διαμορφώσει ελεύθερους και αυτόνομους μαθητές.
Οι έλεγχοι στο MySchool και η αναφορά για «ευνοημένους και μη ευνοημένους»
Η κ. Βλυσίδου υποστήριξε ακόμη ότι ήδη από το σχολικό έτος 2018-2019 η υπηρεσία πραγματοποιούσε ελέγχους στα στοιχεία του MySchool και εντόπιζε αποκλίσεις σε λειτουργικά κενά και κατανομές ωρών.
Όπως είπε, η Περιφερειακή Διεύθυνση είχε ενημερωθεί επανειλημμένως με παρατηρήσεις για περιπτώσεις μόνιμων εκπαιδευτικών που δεν συμπλήρωναν ωράριο, την ώρα που δηλώνονταν λειτουργικές ανάγκες.
Στο διοικητικό της συμπέρασμα, όπως το παρουσίασε δημόσια, έκανε λόγο για μη τήρηση των αρχών της ισότητας και της αντικειμενικότητας και υποστήριξε ότι η κατανομή των ωρών είχε ως αποτέλεσμα να δημιουργούνται ομάδες «ευνοημένων και μη ευνοημένων» εκπαιδευτικών, με συνέπειες τόσο στην υπηρεσιακή τους κατάσταση όσο και στο εργασιακό κλίμα.
Εκδρομές, μειοδοτικοί διαγωνισμοί και η περίπτωση του Βερολίνου
Επιστρέφοντας στο ζήτημα των εκπαιδευτικών μετακινήσεων, η Διευθύντρια Εκπαίδευσης αναφέρθηκε και σε ελλείψεις ως προς τη διαδικασία των μειοδοτικών διαγωνισμών.
Υποστήριξε ότι υπήρξαν περιπτώσεις όπου δεν ακολουθήθηκε εγκαίρως η προβλεπόμενη διαδικασία, παρά τις σχετικές υποδείξεις της υπηρεσίας.
Μάλιστα, αναφέρθηκε και σε προγραμματισμένη μετάβαση στο Βερολίνο, η οποία, σύμφωνα με όσα είπε, έφθασε κοντά στην ακύρωση λόγω προβλημάτων στη διαδικασία.
Η ίδια υποστήριξε ότι υπήρχε και σε αυτή την περίπτωση διαφοροποίηση ανάμεσα σε έγγραφο που είχε προσκομιστεί και στο περιεχόμενο του αντίστοιχου πρακτικού.
Κατά την περιγραφή της, χρειάστηκε παρέμβαση και επεξήγηση της νόμιμης διαδικασίας ώστε τελικά, στο παρά πέντε, να ακολουθηθούν τα προβλεπόμενα.
Τα βιβλία ύλης και ερωτήματα για τις ενδοσχολικές εξετάσεις
Στη συνέντευξη τέθηκε επίσης ζήτημα για την τήρηση των βιβλίων ύλης.
Η Ευτυχία Βλυσίδου ανέφερε ότι σε έλεγχο που είχε πραγματοποιήσει στις 18 Ιουνίου διαπίστωσε πως δεν τηρούνταν από όλους τους εκπαιδευτικούς τα προβλεπόμενα βιβλία ύλης, παρότι είχαν ήδη προχωρήσει διαδικασίες που συνδέονταν με τις εξετάσεις.
Κατά την ίδια, το γεγονός αυτό δημιουργούσε ερωτήματα όχι μόνο διοικητικής αλλά και εκπαιδευτικής φύσεως, ακόμη και ως προς το κατά πόσο είχε καθοριστεί με σύννομο τρόπο η εξεταστέα ύλη των ενδοσχολικών εξετάσεων.
«Συγκεντρωτική διοίκηση» και παραγκωνισμός του Συλλόγου Διδασκόντων
Άλλος βασικός άξονας της τοποθέτησής της ήταν ο τρόπος με τον οποίο, κατά την ίδια, ασκούνταν η διοίκηση του σχολείου.
Η κ. Βλυσίδου υποστήριξε ότι είχε αναπτυχθεί ένα συγκεντρωτικό μοντέλο διοίκησης που περιόριζε στην πράξη τον θεσμικό ρόλο του Συλλόγου Διδασκόντων.
Ως χαρακτηριστικό παράδειγμα επανέφερε την εκδρομή στη Μυτιλήνη, υποστηρίζοντας ότι το ουσιώδες ζήτημα, δηλαδή εάν θα πραγματοποιούνταν η μετακίνηση, είχε κριθεί πριν κληθεί να αποφασίσει ο Σύλλογος.
Κατά συνέπεια, θεώρησε ότι σειρά θεμάτων που ανήκαν στην αρμοδιότητα του Συλλόγου είχαν ήδη προαποφασιστεί σε άλλο επίπεδο.
Όσα καταλόγισε συνολικά ως παραβίαση του καθηκοντολογίου
Προς το τέλος της συνέντευξης η Διευθύντρια Εκπαίδευσης συνόψισε μία προς μία τις βασικές διοικητικές αιτιάσεις της.
Υποστήριξε ότι ο Τάσος Κουτσοδόντης δεν συνεργαζόταν με το εκπαιδευτικό προσωπικό στο απαιτούμενο πνεύμα αλληλεγγύης, ότι αντί να αμβλύνει τις αντιθέσεις προκαλούσε εντάσεις και ότι δεν ενθάρρυνε πρωτοβουλίες των εκπαιδευτικών.
Συνέδεσε τις ενέργειές του τόσο με προβλήματα που δημιουργήθηκαν στη συμμετοχή του σχολείου σε μουσική διοργάνωση στη Ρόδο όσο και με δυσκολίες στη συμμετοχή του σε αντίστοιχη διοργάνωση του Μουσικού Σχολείου Μυτιλήνης.
Του καταλόγισε ακόμη, πάντα ως δικές της διοικητικές διαπιστώσεις, μη εφαρμογή του θεσμικού πλαισίου που αφορά τη λειτουργία του Συλλόγου Διδασκόντων, τη σύνταξη και φύλαξη των πρακτικών, την οργάνωση εκπαιδευτικών εκδρομών, την κατανομή του διδακτικού ωραρίου, τη λειτουργία των Τμημάτων Ένταξης, την τήρηση των βιβλίων ύλης και την εφαρμογή υπηρεσιακών εντολών.
Στο θέμα της κατανομής των ωρών έφθασε μάλιστα στο σημείο να υποστηρίξει ότι υπήρξε καταχρηστική άσκηση της σχετικής διοικητικής αρμοδιότητας και αυθαίρετη λειτουργία εκτός του ισχύοντος πλαισίου.
Επανέλαβε ακόμη τις αναφορές της σε πιέσεις προς εκπαιδευτικούς, σε φωνές προς μαθητές και εργαζομένους και σε γενικότερη επιβάρυνση του εργασιακού κλίματος.
Κατά την τελική της εκτίμηση, ανεξάρτητα από το αποτέλεσμα 3-2 του Περιφερειακού Συμβουλίου, ο σημερινός Διευθυντής δεν μπορεί πλέον να επιτελέσει τον κρίσιμο ρόλο της συνένωσης των διαφορετικών πλευρών του σχολείου.
«Δεν μπορεί πλέον να το συνενώσει», υποστήριξε.
Η αναφορά στον σκοπό των Μουσικών Σχολείων
Η Ευτυχία Βλυσίδου συνέδεσε τις διοικητικές της διαπιστώσεις και με την ίδια την αποστολή των Μουσικών Σχολείων.
Υπενθύμισε ότι σκοπός τους είναι η προετοιμασία και κατάρτιση των νέων που ενδιαφέρονται να ακολουθήσουν μουσική κατεύθυνση, χωρίς όμως να υπολείπονται στη γενική παιδεία εάν τελικά επιλέξουν διαφορετική επιστημονική ή επαγγελματική πορεία.
Παρέπεμψε επίσης στις γενικότερες αρχές της εκπαιδευτικής νομοθεσίας για την ολόπλευρη, αρμονική και ισόρροπη ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών.
Κατά την ίδια, πρακτικές που αποθαρρύνουν ή ωθούν μαθητές να εγκαταλείψουν το σχολείο, που δυσκολεύουν πρωτοβουλίες εκπαιδευτικών ή που εμποδίζουν παιδιά να έχουν πρόσβαση σε υποστηρικτικές δομές βρίσκονται σε αντίθεση με αυτή την εκπαιδευτική αποστολή.
Νέα αναφορά για δύο διαφορετικές εκδοχές της ίδιας πράξης
Λίγο πριν ολοκληρώσει τη συνέντευξη, η Διευθύντρια Εκπαίδευσης παρουσίασε ένα ακόμη περιστατικό, το οποίο, όπως είπε, είναι πρόσφατο και δείχνει ότι ο διοικητικός έλεγχος δεν έχει ολοκληρωθεί.
Αναφέρθηκε σε Πράξη Συλλόγου που είχε αποσταλεί την Παρασκευή και η οποία, σε μία εκδοχή της, περιλάμβανε ορισμό υπευθύνου εργαστηρίου Φυσικών Επιστημών.
Η ίδια υποστήριξε ότι το σχολείο δεν διαθέτει αντίστοιχο εργαστήριο και ότι στη συνέχεια εμφανίστηκε δεύτερη εκδοχή της ίδιας πράξης, χωρίς τον συγκεκριμένο ορισμό.
Κατά την κ. Βλυσίδου, πρόκειται για ακόμη ένα περιστατικό που ενισχύει την ανάγκη να συνεχιστεί ο διοικητικός έλεγχος.
«Ο έλεγχος θα συνεχιστεί»
Κλείνοντας τη δημόσια τοποθέτησή της, η Ευτυχία Βλυσίδου ξεκαθάρισε ότι θεωρεί τις διοικητικές διαπιστώσεις της ενεργές και υποστηρίζει ότι η απόφαση του Ανώτερου Περιφερειακού Συμβουλίου να μη συναινέσει στην παύση του Διευθυντή δεν τις ακυρώνει.
Προανήγγειλε συνέχιση του ελέγχου όχι μόνο στο Μουσικό Σχολείο Χίου αλλά και σε άλλες σχολικές μονάδες, με ιδιαίτερη έμφαση στη νομιμότητα σύνταξης και τήρησης των διοικητικών πράξεων.
Υπογράμμισε ότι, όταν η διοίκηση εντοπίζει παρατυπίες, έχει θεσμική υποχρέωση να παρεμβαίνει, ενώ σημείωσε ότι επί σειρά ετών η στάση της υπηρεσίας απέναντι στη λειτουργία του σχολείου ήταν υποστηρικτική και ότι η σημερινή αντιπαράθεση δεν προέκυψε, κατά την ίδια, από προσωπική σύγκρουση αλλά από τα στοιχεία που συγκεντρώθηκαν κατά τον διοικητικό έλεγχο.
Η δημόσια τοποθέτηση της Διευθύντριας Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης μεταφέρει πλέον τη συζήτηση πολύ πέρα από το αποτέλεσμα μιας ψηφοφορίας 3-2. Το κρίσιμο ζήτημα που τίθεται είναι το περιεχόμενο των διοικητικών διαπιστώσεων, η τεκμηρίωσή τους, η συνέχιση του ελέγχου και, προφανώς, η θέση που θα διατυπώσει απέναντι σε όλες αυτές τις αναφορές ο Τάσος Κουτσοδόντης.
Σημείωση Συντάκτη: Το παρόν ρεπορτάζ αποτυπώνει τις καταγγελίες και διοικητικές κρίσεις όπως τις παρουσίασε δημόσια η Ευτυχία Βλυσίδου. Η απόφαση του Ανώτερου Περιφερειακού Συμβουλίου ήταν να μη δοθεί σύμφωνη γνώμη στην εισήγηση για παύση του Διευθυντή και δεν συνιστά, από μόνη της, κρίση επί κάθε επιμέρους ισχυρισμού που περιέλαβε η Διευθύντρια Εκπαίδευσης στη συνέντευξή της.
Ακολουθήστε μας στο Google News. Μπείτε στην Viber ομάδα μας και δείτε όλες τις ειδήσεις από τη Χίο και το Βόρειο Αιγαίο.
facebook
youtube
instagram
X
